展示交流  互学相长

来源:田原 姚心玉 发布日期:2018-12-07 02:27:16 阅读:368

“游戏”是幼儿的天性,是幼儿获得经验、学习认知的主要途径,是幼儿学习的主要方式,它伴随着幼儿的成长。在课程游戏化背景下,为了不断更新教师实施课程的理念,充分挖掘活动区游戏的内容,加强对游戏环境创设的研究,近日,省级机关实验幼儿园水佑岗、南艺园区进行了幼儿活动区游戏的观摩与交流。

如果说兴趣是前提,那么活动材料就是幼儿的“特殊玩伴”。材料如何唤起幼儿的学习兴趣,激发探究的愿望?如何能满足不同幼儿的发展水平,体现差异和层次?如何通过材料不断激发幼儿想象、创造与游戏的生发……观摩活动前,在业务园长周茜的带领与指导下,教师们分别以年级组为单位围绕区区域游戏活动中场地、材料及观察与指导等方面进行了研讨与学习。大家积极思考,依据《指南》和幼儿年龄特点、兴趣、经验,让幼儿充分利用活动室、走廊和大厅等空间进行丰富的活动区游戏,提供了大量与生活、主题、季节等相关的各种形式的活动材料。

教室里,分布着各种固定和流动的活动区域,且划分明确,往来无阻,充分满足了幼儿交往、探究、表达表现的愿望。随处可见的自然物,随处闻到的芬芳花香,随处可见孩子与环境的对话……。废旧水瓶摇身一变组合成了奇妙的管道、路边的小石子与简单的勺子也能奏出悦耳的乐章、一支手电筒和一个纸箱就能让你感受到光与影的魅力、就连扑克牌也能派上大用场……各区域不仅满足了幼儿的兴趣与需要,更促进了幼儿经验的提升与完善。

走廊里,幼儿自主商量、自由安排分配角色游戏的场景和空间。三三两两自由结伴,根据自己的想法自主选取材料,自定游戏规则。纸箱、纸砖、纸板、泡沫垫、瓶罐在孩子的手中转变成娃娃家个性的地毯、自主银行的柜台、超市的大门、活动的餐桌等等。数量充足、丰富多变的低结构材料轻便、灵活、低矮,幼儿随时可进行区域的分隔与合并,并根据自己的愿望采用替代、制作、建筑等方式展开想象,满足其以物代物、情境转换的需要。稚拙生动的游戏表征是孩子们用自己独特的方式记录下一个个游戏的产生、发展和变化,新的主题、新的情节就在与材料、与同伴的互动中,在矛盾冲突中、在问题地解决中不断丰富、不断生长。

观摩中教师们或独自走进区域进行观察,或亲身尝试操作,或两三一起讨论交流,或拿起相机拍下各种精彩瞬间。孩子们专注的神情、投入的状态、自由愉悦的氛围和不断闪现的创意让教师们惊喜连连。

观摩后深入的研讨是阐述观点,思想交流、理念碰撞的又一次学习,大家各抒己见,分享亮点、质疑困惑,在积极地互动和对话中探讨、解决问题。同时,也折射出教师们对课程游戏化理念的解读与实践。取长补短,互学相长,在探索中思考,在交流中学习,在实践中提升,正是省实幼教师团队学习发展、专业提升的孜孜追求。