• 说说我们的课程
  • 生态式教育实践研究
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  • 蒙台梭利教育研究

什么是课程?说法颇多,争议很大,至今没有一个公认的结论。但是,这丝毫不影响课程在育人中的重要地位,也丝毫不影响我们对课程的探索和思考。也许,正是在这种探索和思考中,课程的概念才能不断地清晰和明确起来。为此,我园本着“一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子”的宗旨,多年来一直致力于探索、构建既充分体现先进教育理念又具有本园特色的园本课程,取得了显著成效。

我们的园本课程探索是以课题研究为抓手的。在多年的摸索和探求中,我们始终坚持“科研兴园”战略,认真开展课题研究。上世纪末,我们参与了南京师范大学美育研究中心承担的国家级课题“生态式美育研究”,结合本园的美术教育特色,进行了幼儿国画、民间工艺、西洋美术、建筑与雕塑欣赏等专题探索。

研究提升了我们的办园水平。通过课题研究,整个幼儿园科研氛围愈加浓厚,学习意识愈加自觉,师生关系愈加融洽,环境设置愈加科学,真正成了师生共同成长的乐园;

研究锤炼了我们的教师队伍。通过课题研究,教师们学习、领悟、体验、吸收了先进的教育理念,掌握了对话式、探究式的教学方法,提高了自身的专业水平,一支素质高、业务精、善反思的研究型师资队伍开始形成。

研究的最大得益者是孩子。孩子们初步学会了以审美的态度观察自然、观察生活,能力得到了培养、潜能得到了开发、体验得到了丰富、个性得到了张扬,心灵得到了解放,自尊心、好奇心、想象力得到了精心保护。

新世纪初,我们又在生态式美育研究的基础上,加以深化和拓展,进行生态式教育研究。2003年,我园申报的“幼儿园生态式教育的实践研究”课题获专家评审通过,确定为江苏省教育科学“十五”规划重点课题。目前这一课题已顺利开题。这是我园发展史上的重大突破,它将为我园的全面持续发展和园本课程构建注入新的强大动力。

我们的园本课程探索是以先进的教育理念为支撑的。在研究探索过程中,我们紧密联系、结合本园的实际和特色,广泛学习、吸收各种先进的教育理念,努力将瑞吉欧、蒙台梭利为代表的现代西方幼儿教育思想和以陈鹤琴为代表的中国本土的儿童观、教育观加以有机融合,最后形成我们自己独树一帜的办园理念、育人理念和课程理念。

根据我们初步的研究和构想,所谓生态式教育,是指以一种生态的原理和方法来思考、处理复杂的教育问题的理念和策略,是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育。它通过借鉴和模仿自然的生态系统,在人与自然、人与社会、人与人、人的内心与行为之间建立一种互补共生、交叉融合、持续发展的生态关系,用“爱”、“美”、“自然”、“游戏”、“生命”等,丰富幼儿的体验,培养幼儿的兴趣,开发幼儿的潜能,激发幼儿的智慧,启迪幼儿的心灵,为幼儿全面发展和终身发展奠定坚实的基础,使人的自然性、社会性、艺术性得到全面、和谐、可持续发展,从而实现自然与人类、个人与社会、人的感性与理性、真善美的统一。

我们的园本课程探索将成为本园新的特色和亮点。生态式主题活动和园本课程的构建是“幼儿园生态式教育实践研究”的核心内容。生态式课程将包含人类认识世界的三大领域:社会、科学、艺术。

在社会领域学习中,突出“爱心”。在引导儿童认识周围环境的过程中,注重爱祖国、爱集体、爱同伴、爱老师和认识自我的教育,让孩子从小学会关心、学会帮助、学会礼貌、学会同情;

在科学领域的学习中突出“生命”的搏动。人是自然之子。把美丽多姿、变幻无穷、和谐天成、充满生命活力的大自然作为重要的教育资源教育儿童,使他们从小热爱大自然、亲近大自然、探索大自然,与大自然和谐共处,学习爱护自己的家---地球。 

在艺术领域中突出“美”的体验。通过艺术欣赏和创作的相互融合和渗透,提高儿童的审美感受能力和艺术创造能力。

主题内容的建构将既注重学科之间的融合,又关注开发学科本身的教育优势和教育价值;既关注教学活动的教育效果,又强调活动前的感受和活动后的延伸;既注意教育活动方法的多样性、多元性,又重视方法的层次性。活动内容的综合观(内容生态)、活动过程的整体观(活动生态)、活动开展的对话观(方法生态)、师生互动的平等观(人际生态)等,将构成生态式教育的基本特征。

社区资源的开发将充分挖掘社区的物质、自然、人文资源,让幼儿直接感受生活,观察自然,体验亲情,培养孩子的爱心和责任心,激发幼儿热爱自然、热爱生活的情感,学会关心,学会帮助,学会同情,形成安全意识和自我保护意识。

教育环境的营造包括幼儿园物质环境、自然环境、人文环境的等内容。物质环境中强调材料的自由性、开放性、互动性;自然环境中体现艺术性、优美性、趣味性、生态性;人文环境中突出宽松性、和谐性、平等性、对话性。

上述园本课程方面的种种构想和努力,无疑将为本园的特色建设提供新的生长点,并将逐步成为本园发展进程中新的更具魅力的亮点。

我们的课程似春梅,不为争春,只求清香满园;我们的课程又似春雨,不为留客,只求明朝花儿更艳。有人说孩子是祖国的花朵,有人说孩子是未来的希望,我们说:孩子是我们最放心不下的牵挂!为了这份牵挂,为了让每个孩子在省级机关实幼都能得到最好的发展,我们尝试着、努力着,探索着。

 江苏省教育科学“十五”规划重点课题——生态式教育的实践研究